基于核心素养的小学数学思维培养策略

基于核心素养的小学数学思维培养策略

舒春芳

湖南省怀化市溆浦县卢峰镇第三完全小学

摘要：在当前教育环境下，小学教育的核心目标已转向核心素养的培养。数学思维是其中的关键环节，它对于学生的整体成长和综合素质的提升发挥着至关重要的作用。本文围绕核心素养的理念，提出了基于核心素养的小学数学思维培养策略，包括创设情景教学以激发学生学习兴趣、开展多元教学活动以强化学生数学思维、以及将教学评价贯穿教学活动以鼓励学生个性发展。这些策略旨在通过创新教学方法，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而促进其全面发展。

关键词：核心素养；小学数学；情景教学；多元教学；教学评价

随着教育改革的不断深化，核心素养已成为教育领域的焦点。小学数学，作为基础学科，承载着培育学生数学思维的重任。但传统教学方式常偏重于知识传授，忽视思维训练。鉴于此，本文立足核心素养理念，深入探索小学数学思维的培养方法，旨在为小学数学教学质量的提升和学生数学思维能力的培育提供有益的参考与指导，从而更有效地促进学生全面发展。

一、创设情景教学，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，创设情景教学是一种独具匠心且效果显著的教学方法。它通过将数学知识与学生日常生活紧密相连，让学生在熟悉的场景中自然而然地接触和理解数学知识，从而极大地激发学生的学习兴趣。这种教学方法不仅能够让抽象的数学知识变得生动具体，还能有效培养学生的实践能力和创新思维。为了有效实施情景教学，教师需要深入研究学生的认知特点，了解学生的兴趣爱好，并紧密结合教材内容，精心设计教学情景。

例如，以“角的初步认识”这一节内容为例，首先，教师可以通过引导学生观察周围的物体来引入角的概念。比如，教室的门窗、课桌的边角、黑板上的直角等，都是学生生活中常见的角的实例。教师可以让学生找出这些角，并尝试描述它们的特点，从而初步建立对角的认识。接着，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的角的游戏或实验。教师可以让学生利用纸张、剪刀等工具制作各种角度的纸模型，并比较它们之间的异同。或者，教师可以让学生尝试用直尺和量角器来测量一些实际物体中的角度，并记录下来。

二、多元教学活动，强化学生数学思维

在小学数学教学中，教师应采用多元化的教学活动以深化学生对数学知识的理解，并进一步强化学生的数学思维。通过结合数学游戏、实验和探究等多种教学方法，教师能够创造出一个既有趣又富有挑战性的学习环境。这种多元化的教学方式不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还能有效地激发学生的思维活力，提升解决问题的能力。通过这种方式，学生的数学思维将得到全面的锻炼和提升，为学生未来的数学学习打下坚实的基础。同时，这种教学方法也有助于培养学生的创新精神和团队协作能力，促进学生的全面发展。

例如，以“100以内数的认识”这一节内容为例，首先，教师可以设计一些数学游戏，在“数字接龙”游戏中，学生需要按照顺序依次说出下一个数字，这不仅能帮助学生熟悉100以内的数字序列，还能锻炼学生的快速反应能力。其次，数学实验也是一种有效的教学手段。教师可以准备一些实物，如小棒、珠子等，让学生亲自动手操作，通过数数、分组等方式来认识100以内的数。此外，教师还可以引导学生进行数学探究。例如，可以让学生探究“100以内数的排列规律”，或者让学生自主设计一些与100以内数有关的数学问题。

三、教学评价贯穿教学活动，鼓励学生个性发展

在小学数学教学中，教学评价是提升教学质量和促进学生个性发展的重要环节。为了充分发挥教学评价的作用，教师应将评价贯穿于整个教学活动之中，注重过程性评价与结果性评价相结合。过程性评价聚焦于学生的课堂表现与发展，涵盖参与度、思维敏捷性及合作精神。及时的反馈与指导使学生能够自我发现优缺点，优化学习策略，从而有效提高学习效果。结果性评价则侧重于对学生学习成果的考核，教师可以通过设计具有层次性的测试题目，全面了解学生的掌握情况，为后续教学提供依据。同时，教学评价还应鼓励学生个性发展。教师应尊重学生个体差异，关注其特长与潜力，通过多元化评价方式，提供针对性的指导与支持。这不仅能激发学生兴趣与自信，更能促进其全面发展，让每位学生都能在数学学习中展现自我，实现成长。

例如，以“时、分、秒”这一节内容为例，教师在进行教学评价时，可以设计多种形式的评价活动。例如，可以组织学生进行时间单位转换的竞赛，观察学生在竞赛中的表现，评估学生对时、分、秒关系的理解和运用能力。同时，教师可以安排小组活动，让学生在合作中完成任务，评价学生在合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。在结果性评价方面，教师可以设计包含不同难度层次的练习题，以检验学生对时、分、秒知识的掌握程度。教师应对优秀学生给予肯定与鼓励，对困难学生及时发现问题，提供有针对性的指导与帮助。通过这样的评价方式，教师不仅能够全面了解学生的学习情况，还能鼓励学生展现自己的个性，发现自身的优势和潜力，从而在数学的道路上走得更远。

核心素养下的数学思维培养，需长期系统推进，助力学生全面发展。通过创设情景教学、开展多元教学活动以及将教学评价贯穿教学活动等策略的实施，教师能显著提升学生数学思维与问题解决的能力。在未来的教学实践中，教师将继续探索和创新教学方法，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]周磊.核心素养视角下小学生数学思维培养策略研究[J].小学生(中旬刊). 2024(04).

[2]陈毓婷.“双减”视域下小学数学教学中提升学生数学思维能力的实践与思考[J].名师在线,2023(16).

[3]李吉印.设计核心问题，培养学生数学思维——以人教版小学数学教学为例[J].教学管理与教育研究,2023(11).