探索高中语文早读课效率提升的创新策略与实践

探索高中语文早读课效率提升的创新策略与实践

冯莉

陕西咸阳陕西科技大学附属中学

摘要：本文旨在探讨高中语文早读课的效率提升策略，通过明确早读目标、创新阅读方式、引入互动元素以及利用科技手段等策略，旨在激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率，从而全面提升学生的语文素养。以人教版高中语文教材为例，本文详细阐述了这些策略的具体实施方法和效果，为高中语文早读课的改革提供了有益的参考。

关键词：高中语文；早读课；效率提升；创新策略

高中语文早读课作为培养学生阅读习惯和语文素养的重要环节，其效率的提升至关重要。然而，传统的早读课往往存在目标不明确、阅读方式单一、学生参与度不高等问题，导致早读效果不佳。为了改变这一现状，本文将从明确早读目标、创新阅读方式、引入互动元素以及利用科技手段等方面，探索高中语文早读课效率提升的创新策略，并以人教版高中语文教材为例进行具体说明。

一、明确早读目标，提高阅读效率

在高中语文早读课中，明确目标是提升阅读效率的关键所在。一个清晰、具体的目标不仅能够引导学生有方向地进行阅读，还能激发他们的学习动力，使他们在有限的时间内获得最大的学习成效。教师在制定早读目标时，应充分考虑到人教版高中语文教材的内容特点以及学生的实际学习状况。这些目标应当既具有针对性，又具备可操作性和可衡量性。针对性意味着目标要紧密围绕课文内容，如掌握特定的关键词汇、理解文章的主旨大意、分析人物形象等；可操作性则要求目标设定要具体明确，便于学生理解和执行；而可衡量性则是指目标完成的情况可以通过一定的方式进行检验和评估。

以人教版高中语文必修一中的《沁园春·长沙》为例，教师在设定早读目标时，可以明确以下几点：一是要求学生掌握“百舸争流”“鹰击长空”等富有象征意义的关键词汇，这有助于学生更好地理解诗歌的意境；二是引导学生深入理解诗歌所表达的革命豪情和伟大抱负，这是诗歌的核心思想所在；三是分析诗人毛泽东在诗歌中的形象特点，这有助于学生更好地把握诗人的创作风格和情感表达。

二、创新阅读方式，激发阅读兴趣

传统早读课的朗读模式已难以满足现代学生的多元化需求，易导致学习兴趣下降。为此，教师必须积极寻求阅读方式的创新。 默读可以帮助学生培养独立思考和深度理解的能力；精读则侧重于细节把握和文本解析，提升学生的阅读质量。此外，角色扮演通过情境模拟，使学生身临其境地感受文本，增强阅读兴趣；小组讨论则鼓励学生交流思想，碰撞观点，促进深度学习。 这些创新的阅读方式旨在打破传统，为学生提供更丰富、有趣的阅读体验，从而有效激发他们的阅读兴趣。

在人教版高中语文必修二《荷塘月色》的早读中，教师摒弃了单一的朗读模式，引入了多种创新阅读方式。学生们在默读中静静品味朱自清笔下的荷塘月色，培养独立思考和深度理解的能力。随后，教师引导学生精读文章，细致分析文本的每一个细节，提升阅读质量。

为了让学生更加身临其境地感受文章，教师还组织了一次角色扮演活动，学生们分别扮演作者和荷塘中的景物，通过对话和表演，深入体会文章的情感。此外，小组讨论也是本次早读的一大亮点，学生们分组交流思想，碰撞观点，共同探讨了文章的主旨和深层含义。这些创新方式极大地激发了学生的学习兴趣，使《荷塘月色》的早读变得生动有趣。

三、引入互动元素，增强早读参与度

在早读中融入互动元素，是提升学生参与度的关键。通过提问，教师可以引导学生主动思考，加深对文本的理解。讨论环节则鼓励学生表达观点，促进思想碰撞，增强课堂氛围的活跃度。此外，竞赛形式的引入也能有效激发学生的参与热情。如朗读比赛、阅读理解竞赛等，不仅能检验学生的阅读成果，还能在竞争中激发学生的求胜欲，进一步提升他们的早读参与度。这些互动元素的应用，旨在打破传统早读的沉闷氛围，使学生在轻松愉快的互动中积极参与，提高早读效果。

在人教版高中语文必修三《记念刘和珍君》的早读中，教师可以设置一些与文章相关的问题，如“刘和珍君是怎样的一个人？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等，引导学生进行思考和回答。同时，教师还可以组织学生进行小组竞赛，如背诵比赛、默写比赛等，以激发学生的竞争意识和参与热情。通过引入互动元素，学生能够在早读过程中积极参与、主动思考，从而提高早读效果。

四、利用科技手段，优化早读环境

科技发展为早读带来了新机遇。利用多媒体和网络技术，教师可以极大优化早读环境。通过数字资源，如电子书籍、有声读物等，学生能接触到更丰富、多元的阅读材料，使早读内容更加生动有趣。 同时，网络平台为师生提供了即时互动的渠道，教师能迅速回应学生的疑问，学生也能在平台上分享阅读心得，形成积极的互动氛围。这种融合科技手段的教学方式，不仅提高了早读的效率，还培养了学生的信息素养和自主学习能力。科技手段的应用为早读注入了新的活力，使早读环境更加现代化、高效化。

在人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的早读中，教师可以利用多媒体设备播放一些与诗歌相关的音乐和图片，为学生营造一种浓郁的文化氛围。同时，教师还可以利用网络平台与学生进行实时互动和交流，引导学生分享自己的阅读心得和感悟。通过利用科技手段，教师能够为学生提供更加丰富、多样的阅读素材和学习资源，从而优化早读环境，提高早读效率。

综上所述，明确早读目标、创新阅读方式、引入互动元素以及利用科技手段等策略是提升高中语文早读课效率的有效途径。通过实施这些策略，教师能够激发学生的学习兴趣和阅读热情，提高学生的阅读效率和语文素养。在未来的教学实践中，我们将继续探索和完善这些策略，为高中语文早读课的改革和发展贡献更多的智慧和力量。同时，我们也希望这些策略能够为其他学科的早读课提供有益的借鉴和启示。

参考文献：

[1]张蓓.核心素养视域下高中语文早读课有效策略研究[J].语文世界,2024,(11):24-25.

[2]葛永昌.“五法并举”提升高中语文早读课成效的相关研究[J].课外语文,2021,(09):58-59.