以绘本为“媒”，启“游戏”之旅 ——以大班绘本《一根羽毛也不能动》为例

以绘本为“媒”，启“游戏”之旅 ——以大班绘本《一根羽毛也不能动》为例

刘云

秀山土家族苗族自治县白鹭幼儿园

案例背景：

《纲要》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”对幼儿而言，阅读不仅是对文字、画面的理解，更多的是对图画的想象与表达。随着幼儿园自主游戏的深入开展，我们在观察中发现存在以下问题：首先，幼儿经验有限，游戏主题固定、单一；其次，幼儿发展参差不齐，不易产生情感共鸣，游戏主题难以深人拓展；第三，解决问题的策略缺失，导致幼儿的游戏推进受阻。因此，我园尝试探索将幼儿文学的游戏性，运用于自主游戏的模式。借助隐藏于绘本中的丰富元素：角色、场景、动作、对话、心理活动、情感等，开启以绘本为“媒”的游戏之旅，从而改善目前自主游戏中存在的困境。

案例描述：

片段一：生成游戏主题

本文以《一根羽毛也不能动》为例，分享自主游戏的组织策略。绘本讲述了：绘本故事围绕着一场激烈的比赛展开。在这个比赛中，鸭子和天鹅遇到了各种挑战，如蜜蜂的骚扰、兔子的戏弄、乌鸦的威胁以及风的吹拂，但他们都没有动摇。然而，当狐狸出现并决定将天鹅当作晚餐时，鸭子意识到了成为唯一、真正的、永远的冠军并不是最重要的，生命才是最重要的。

1.聊一聊——开启游戏话题

师：今天，小朋友们一起阅读了绘本《一根羽毛也不能动》，绘本里的什么内容比较吸引你？

幼：那只鸭子好聪明，最后拯救了天鹅，没有被狐狸吃掉。

幼：我看到天鹅很漂亮。

幼：我看到鸭子和天鹅在刚刚的比赛里都很认真，都想当冠军。

幼：鸭子和天鹅都很厉害，在玩木头人游戏环节都没有动。

师：如果在我们自主游戏中玩游戏，可以玩哪些游戏呢，怎么玩？

幼：我想像鸭子一样聪明，还会想别的办法对付狐狸，我要来表演一下。

师：原来你是想要再创编故事，进行绘本剧表演。

幼：我想玩木头人游戏。

师：原来你是要体育游戏。

图1 聊一聊

2.想一想——明确活动主题

本班幼儿自主讨论和小组合作的能力逐渐增强，开展绘本游戏时，我们采用“小组讨论”的方式，让幼儿分组自主商量游戏主题。每组推选一个组长，负责总结大家的意见进行表征记录。讨论后进行集体分享：有体育游戏、美食游戏、表演游戏等，这些游戏主题的生成真正地来源于幼儿的兴趣和需求，超乎了老师的想象。

图2 想一想

3.画一画——生成游戏主题

我们选择将幼儿想到的游戏内容以主题的形式进行呈现，每天班级内可以开展5个游戏主题，幼儿可以根据需要结伴讨论今天的游戏主题，并在5块空白的游戏预约墙上画出当天要开设的游戏主题，并附上要参加游戏的幼儿学号或姓名。

图3 画一画

片段二：创造游戏材料

1.讨论游戏材料

每一个游戏小组会根据自己的游戏主题，讨论游戏所需要的材料。如：角色扮演组的小朋友就要分配角色，并且寻找各种小动物的服饰或头饰，包括故事中的锅、柴火等。

图4

2.寻找游戏材料

确定好主题后，幼儿会去学校区角、各个班教室、杂物室等区域寻找所需的材料。如：在小厨房里找柴火和锅、在教室寻找动物头饰等。

图5

片段三：展开游戏主题

案例反思：

一、善用绘本教学，激发幼儿的主观能动性。

绘本是培养幼儿主观能动性的有效工具。通过绘本阅读，能够激发幼儿的主观能动性。孩子们可以选择自己喜欢的绘本进行阅读，在这个过程中，教师是以观察者的身份参与活动，以幼儿的视角去看待世界。站在幼儿的角度，理解他们的心理。采用问答法、提问法、讨论法等多种形式，引导幼儿主动地认识绘本的内容，让幼儿自主、自发地根据内容去进行想象与创造。

二、重视游戏活动，促进幼儿想象力的发展。

    游戏是幼儿最主要的活动形式。教师在进行绘本阅读时，可以采用游戏的形式。比如：角色扮演类游戏。在《一根羽毛也不能动》的主题活动中，以角色扮演游戏为切入点，不仅可以调动幼儿参与的积极性，还可以对故事内容进行创编、续编，促进幼儿想象力的发展。比如：在本次活动中，本班幼儿对故事进行了续编，在鸭子和天鹅逃出去之后，他们意识到了生命的重要性。于是他们围绕“游戏重要还是生命重要”展开了一次辩论赛。他们寄了邀请函，好多动物都来报名参加比赛，有河马、山羊、大象……

三、利用绘画的形式，增强幼儿情感体验。

当幼儿无法用语言、文字去表达他们丰富多样的思考和想法时，他们就会采用绘画的方式去描绘自己所观察到的事物。绘画不仅是幼儿的艺术表达方式，也是他们的一种特殊语言。幼儿可以根据绘本内容，利用画笔进行描绘情节，表达感受。在绘画的过程中，增强情感体验。