书香润童心：幼儿阅读习惯养成之旅

书香润童心：幼儿阅读习惯养成之旅

黎琨

秀山土家族苗族自治县白鹭幼儿园

案例背景

《纲要》明确指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”然而，在我所执教的中班，幼儿在阅读方面的表现与《纲要》的要求存在一定差距。部分幼儿对阅读缺乏主动兴趣，阅读时注意力容易分散，难以保持较长时间的专注。为了更好地落实《纲要》精神，缩小现实与要求之间的差距，我决定以优化阅读环境为切入点，同时注重阅读方法的引导，激发幼儿的阅读热情，逐步培养幼儿良好的阅读习惯，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

案例描述

（一）“魔法角落”的诞生

     班级原有的阅读角布置简陋，无法吸引幼儿的目光。为了打造一个充满魅力的阅读空间，我展开了一场精心的改造行动。

图一 改造前的阅读区

我们首先在地面铺上柔软温馨的地毯，仿佛为孩子们铺设了一片阅读的“梦幻草地”。接着，投入了各种形状可爱、柔软舒适的抱枕，让孩子们可以随心所欲地以最舒适的姿势沉浸于书海。在阅读区墙壁上，有孩子们自己制作的漆扇书签，帮助幼儿标记阅读的进度，养成持续阅读的习惯。书架的周围，我们巧妙地挂上了轻柔的纱幔，营造出一种神秘而温馨的氛围，仿佛将孩子们带入了一个童话的世界。

此外，我们还在阅读区旁设置了一个“故事舞台”，配备了各种有趣的道具和头饰，鼓励孩子们将阅读的故事通过表演展现出来。

图二 改造后的阅读区

（二）小明的阅读蜕变

小明是一个活泼好动、难以安静下来的孩子，对阅读一直提不起兴趣。但“魔法角落”的出现，似乎在他心中种下了一颗阅读的种子。

有一天，小明被阅读角的新变化所吸引，好奇地走了进去。他被一本关于冒险的绘本吸引，坐在柔软的地毯上，眼睛紧紧盯着书页，被书中的奥秘所吸引。过了几天，小明不仅自己主动阅读，还拉着小伙伴一起，指着书中的图片，讲述着自己想象中的故事。之后，他更是勇敢地登上了“故事舞台”，手舞足蹈地演绎着他心中的冒险之旅。

                  表三 小明阅读兴趣提高

（三）集体的阅读热潮

随着阅读角的变化和小明等孩子的积极转变，越来越多的孩子被吸引到这个阅读的“魔法世界”。孩子们不再只是随意翻阅，而是开始认真地讨论书中的情节，互相分享自己喜欢的故事，多了许多安静阅读的身影。

有的孩子会模仿书中的角色说话，有的孩子会用画笔描绘出自己心中的故事场景，阅读的热情在班级里迅速蔓延开来。

表四 班级阅读氛围变浓厚

个别的阅读引导

师：“今天我们要和小兔子一起去完成一场刺激的冒险之旅，需要用到你聪明的小脑袋来帮助小兔子，你愿意吗？”

幼：“愿意！”

师：“棒极了，观察一下绘本封面，小兔子在做什么？”

幼：“好像在看着前面。”

师：“你猜猜小兔子要去哪里呀？”

幼：“去森林！”

    师：“那我们打开绘本看看。小兔子来到了哪里？”

幼：“来到了一个花园，有好多漂亮的花！”

师：“猜猜小兔子看到这些花会怎么做呢？”

幼：“会闻一闻！”

师：“那如果是你在花园里，除了花还能看到什么呢？”

幼：“会看到蝴蝶和小蜜蜂！”

师：“真有想象力！走着走着一条小河挡住了小兔子的去路，怎么办呢？”

幼：“游过去！还可以找小桥！”

    师：“那如果没有小桥，小兔子也不会游泳，该怎么办呢？”

幼：“找朋友帮忙！还可以找一些工具帮它过河。”

师：“好想法！你仔细观察，小兔子找到了什么方办法。

幼：“小兔子找到了一根木头，它把木头推到了河里，想踩着木头过河”

师：“你觉得小兔子能成功过河吗？”

幼：“能！”

师：“哎呀，小兔子不小心掉进水里了，这可怎么办呀？”

幼：“快喊救命！”

师：“对呀，小兔子大声喊救命，这时候来了一只大象，大象会怎么帮助小兔子呢？”

幼：“大象用鼻子把小兔子卷起来！”

师：“太聪明啦，小兔子终于成功过河了！”

案例反思

（一）阅读环境的关键性

精心打造的阅读环境宛如一把神奇的钥匙，能开启幼儿对阅读的兴趣之门。温馨、舒适且充满创意和互动性的空间布置，能使幼儿将阅读视为一种愉悦的享受，而非枯燥的任务，还能消除幼儿对阅读的距离感和陌生感，让他们能够自然而然地沉浸在书籍的世界中，激发他们主动探索和求知的欲望。

（二）教师引导的重要性

在幼儿阅读习惯的养成过程中，教师的引导起着举足轻重的作用。及时且恰当的鼓励能够增强幼儿的自信心和积极性；通过巧妙地设置问题进行引导，可以激发幼儿的思考和想象力，深化他们对故事内容的理解；生动有趣的故事讲述则能够吸引幼儿的注意力，点燃他们的阅读热情。教师的有效引导能够为幼儿指明阅读的方向，帮助他们逐渐掌握阅读的方法和技巧，从而提升阅读能力。

（三）关注个体差异的必要性

每个幼儿都是独一无二的个体，他们在阅读兴趣、习惯和能力方面存在着显著的差异。因此，在未来的教育实践中，我们需要更加敏锐地关注到这些差异，因材施教。为不同的幼儿提供个性化的阅读指导和支持，满足他们独特的阅读需求，使每个孩子都能在阅读中获得成就感和满足感，从而进一步激发他们对阅读的热爱。

（四）持之以恒的努力

培养幼儿良好的阅读习惯是一项长期而艰巨的任务，需要教师和家长的共同努力和持续投入。我们必须不断探索创新阅读活动的形式与内容，保持幼儿对阅读的新鲜感和好奇心。只有将阅读融入幼儿的日常生活，使其成为一种自然而然的习惯，才能真正为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。