核心素养下小学英语单元整体教学的策略研究

核心素养下小学英语单元整体教学的策略研究

苗美娜

西安经开第六小学 陕西西安 710018

摘要：在全球化背景下，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量直接关系到学生的未来发展。随着教育改革的深入，核心素养已成为衡量学生综合能力的重要标准。在小学阶段，英语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。单元整体教学作为一种创新的教学模式，强调教学内容的有机整合和学生能力的全面提升，正逐渐成为小学英语教学的主流趋势。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学；策略

引言

随着教育理念的不断进步和核心素养概念的提出，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。核心素养强调学生在语言学习过程中应具备的能力和素质，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。为了更好地培养学生的这些素养，单元整体教学作为一种有效的教学策略被广泛探讨和应用。单元整体教学强调以单元为单位，将教学内容、活动和评价有机结合，以促进学生对英语知识的深入理解和综合运用。

1.核心素养在小学英语教学中的体现

在小学英语教学中，核心素养的体现主要集中在四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是指学生运用英语进行听、说、读、写的能力，这是英语教学的基础目标。文化意识则要求学生能够理解和尊重不同文化背景，通过英语学习增进对多元文化的认识和欣赏。思维品质涉及学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，这些能力通过英语教学中的讨论、分析和项目活动得以培养。学习能力强调学生的自主学习、合作学习和终身学习意识，教师通过设计探究性学习任务和提供学习策略指导，帮助学生形成有效的学习方法。通过这些方面的综合培养，小学英语教学不仅传授语言知识，更促进了学生核心素养的全面发展。

2.核心素养下小学英语单元整体教学策略的构建

2.1单元主题的确定与设计

在核心素养指导下，小学英语单元整体教学策略的构建首先需要精心确定与设计单元主题。单元主题应紧密结合学生的实际生活经验和兴趣点，同时体现跨文化交流的特点，以激发学生的学习兴趣和参与度。主题设计应具有一定的开放性和探究性，鼓励学生进行深入思考和探索。例如，可以选择“我的家庭”、“节日庆典”等贴近学生生活的主题，通过故事、歌曲、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时培养其文化意识和语言能力。

2.2教学内容的整合与优化

教学内容的整合与优化是单元整体教学策略的核心。教师需要根据单元主题，将词汇、语法、听说读写等语言技能以及文化知识有机结合，形成一个连贯的教学体系。内容的选择应符合学生的认知水平和学习需求，同时注重语言的实用性和时代性。通过整合教材内外资源，如绘本、视频、网络资源等，教师可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和语言运用能力。内容的优化还包括对教学难点的合理安排和分层次教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.3教学活动的多样化与互动性

为了促进学生核心素养的发展，教学活动应设计得多样化且具有互动性。教师可以采用角色扮演、小组讨论、信息差游戏等活动形式，让学生在实践中学习和使用英语。这些活动不仅能够提高学生的语言能力，还能培养其合作精神和社交技能。互动性强的活动能够激发学生的参与热情，促进师生之间以及学生之间的交流与合作，从而提高教学效果。例如，通过“模拟联合国”活动，学生可以在模拟的国际会议中使用英语进行辩论和协商，这不仅锻炼了语言能力，也提升了思维品质和学习能力。

2.4学习评价的多元化与反馈

在核心素养下的小学英语单元整体教学中，学习评价应多元化，以全面反映学生的学习成果和进步。评价不仅包括传统的笔试和口试，还应包括自我评价、同伴评价、项目评价等多种形式。通过观察学生在活动中的表现、作品的完成情况以及日常学习的态度和习惯，教师可以获得更全面的学生评价信息，及时的反馈对于学生的学习至关重要，教师应提供具体的、建设性的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方，从而促进其自主学习和持续发展。

3.实施核心素养下小学英语单元整体教学的具体方法

3.1情境创设与角色扮演

实施核心素养下小学英语单元整体教学的具体方法之一是通过情境创设与角色扮演来增强学生的语言实践能力。教师可以根据单元主题创设真实的语言环境，让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。例如，通过设置“超市购物”、“医院看病”等日常生活场景，学生可以扮演不同的角色，如顾客、医生等，进行对话练习。这种方法不仅能够提高学生的语言运用能力，还能增强他们的文化意识和社交技能。角色扮演活动鼓励学生积极参与，通过亲身体验来理解和掌握语言知识，同时也锻炼了他们的表演能力和创造力。

3.2合作学习与小组讨论

合作学习与小组讨论是促进学生核心素养发展的有效手段。在单元整体教学中，教师可以将学生分成小组，让他们围绕特定的话题或问题进行讨论。通过合作学习，学生可以相互学习、相互启发，共同解决问题。小组讨论不仅能够提高学生的语言表达能力和听力理解能力，还能培养他们的团队合作精神和批判性思维。教师应设计具有挑战性和开放性的讨论题目，鼓励学生发表自己的观点，同时学会倾听和尊重他人的意见。

3.3项目学习与实践活动

项目学习与实践活动是核心素养下小学英语单元整体教学的关键策略。教师应设计具有实际意义和跨学科性质的项目任务，引导学生在解决实际问题的过程中运用英语。例如，以“环保”为主题，学生可以进行环境调查、制作宣传材料、参与社区环保活动等。这些活动不仅锻炼学生的语言表达和沟通能力，还培养他们的研究技能、创新思维和社会责任感。项目学习使学生能够将课堂知识与现实世界相联系，通过实践活动深化理解，提升解决问题的能力，真正做到学以致用。项目学习还能激发学生的主动性和创造性，促进他们自主学习和终身学习能力的形成。

3.4信息技术与多媒体应用

在现代教育技术的支持下，信息技术与多媒体应用成为提升小学英语教学效果的关键。教师可以利用多媒体资源，如视频、音频、互动软件等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。通过网络平台，学生可以进行在线学习和交流，拓宽学习渠道。教师还可以利用信息技术工具进行个性化教学，根据学生的学习进度和能力提供定制化的学习资源和反馈。信息技术的应用不仅能够提高教学效率，还能促进学生自主学习和终身学习能力的培养。

结束语

通过情境创设激发学生兴趣，合作学习培养团队协作，项目实践提升综合运用能力，以及信息技术应用拓宽学习渠道，我们能够有效解决小学英语教学中知识与能力脱节、学习与实践分离的问题，确保学生在掌握语言技能的同时，发展文化意识、思维品质和自主学习能力，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献

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