生活化教学资源在小学数学教学中的应用研究

生活化教学资源在小学数学教学中的应用研究

吴静

西安经开第六小学 陕西西安 710018

摘要：在当前的教育环境中，小学数学教学正逐步从传统的知识传授模式转向更加注重学生实际应用能力的培养。生活化教学资源的应用，正是这一转变中的关键环节。通过将数学知识与学生的日常生活紧密结合，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。

关键词：生活化教学资源；小学数学教学；应用

引言

随着教育理念的不断更新，小学数学教学越来越强调与现实生活的联系，以期通过实际情境的引入，增强学生的学习动机和实际操作能力。生活化教学资源，作为一种有效的教学手段，能够将数学知识与学生的日常生活经验相结合，使学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。

一、小学数学教学中的重要性

小学数学教学是培养学生数学素养的起点。数学素养包括数学知识、数学技能、数学思维和数学态度等多个方面。通过小学数学教学，学生可以逐步建立起对数字、形状、空间和数量关系的初步认识，为今后的数学学习打下坚实的基础。小学数学教学有助于培养学生的逻辑思维能力。数学是一门逻辑性极强的学科，通过数学问题的解决，学生可以学会如何分析问题、归纳总结、推理判断，这些思维过程对于学生的智力发展至关重要。小学数学教学能够锻炼学生的问题解决能力。在解决数学问题的过程中，学生需要运用所学知识，结合实际情况，寻找解决问题的方法。这种能力不仅在数学学习中非常重要，在日常生活和其他学科学习中也同样适用。小学数学教学还能够激发学生的创新意识。数学问题的多样性和解题方法的灵活性为学生提供了广阔的思考空间。

二、生活化教学资源在小学数学教学中的应用策略

（一）利用日常生活中的实例引入数学概念

教师可以通过日常生活中的例子来展示数学概念的实际应用。例如，在教授分数时，可以通过分蛋糕、分苹果等日常活动来引入分数的概念，让学生在实际操作中理解分数的意义和作用。这种直观的方式有助于学生形成深刻的概念理解。教师可以引导学生观察和分析日常生活中的数学现象。例如，在教授几何图形时，可以让学生观察教室中的各种物品，如书桌、窗户、黑板等，找出其中的几何图形，并讨论它们的特征和性质。这样的活动不仅能够增强学生的观察力，还能够加深他们对几何图形的认识。教师可以设计与日常生活紧密相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。例如，在教授加减法时，可以设计购物清单、零花钱管理等实际问题，让学生在计算和比较中掌握加减法的运算规则。教师应当鼓励学生将所学的数学知识应用到日常生活中去。例如，在教授时间和日历时，可以鼓励学生自己制定作息时间表，或者参与家庭活动的计划安排，从而在实际应用中巩固和深化数学知识。

（二）通过游戏和活动增强数学学习的趣味性

教师可以设计各种数学游戏，如数学接龙、数学谜题、数学卡片游戏等，让学生在游戏中学习数学知识。这些游戏通常具有竞争性和趣味性，能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学概念和技能。教师可以组织数学活动，如数学寻宝、数学拼图、数学角色扮演等，让学生在活动中体验数学的乐趣。这些活动不仅能够锻炼学生的数学能力，还能够培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。教师可以利用信息技术工具，如数学软件、在线游戏等，来丰富数学教学的形式。这些工具通常具有互动性和可视化特点，能够帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的学习效率。教师应当鼓励学生自主设计和参与数学游戏和活动。通过这种方式，学生不仅能够发挥自己的创造力，还能够将所学的数学知识应用到实际中去，从而加深对数学的理解和兴趣。

（三）结合社区资源进行实地教学

教师可以组织学生参观当地的超市、市场、银行等场所，让学生在实际环境中学习数学知识。例如，在超市中，学生可以学习到价格比较、预算管理等数学概念；在银行中，学生可以了解利息计算、货币兑换等数学应用。教师可以利用社区中的公共设施和自然环境进行数学教学。例如，在公园中，学生可以通过测量步道长度、计算草坪面积等活动学习长度和面积的计算；在社区中心，学生可以参与社区规划和活动安排，学习时间管理和数据统计。教师可以邀请社区中的专业人士来校进行讲座或工作坊，如邀请建筑师讲解几何图形的应用，邀请统计员介绍数据分析的方法等。这样的活动不仅能够拓宽学生的视野，还能够让他们了解到数学在不同领域的应用。教师应当鼓励学生参与社区服务和志愿活动，如参与社区清洁、帮助老人购物等，让学生在服务中运用数学知识，培养他们的社会责任感和实践能力。

三、生活化教学资源在小学数学教学中的应用效果评估

（一）学生学习兴趣和参与度的提升

生活化教学资源使得数学概念更加直观和易于理解。例如，通过使用日常生活中的物品来解释分数、几何图形等概念，学生能够更容易地建立起数学知识与现实世界之间的联系。这种直观的教学方式减少了学生对抽象数学概念的恐惧感，增加了他们对数学的好奇心和探索欲。生活化教学资源丰富了教学活动，如数学游戏、实地考察、社区服务等，这些活动不仅提供了多样化的学习体验，还鼓励学生积极参与和互动。学生在参与这些活动时，往往表现出更高的热情和更强的参与意愿，因为他们能够在实践中感受到数学的乐趣和实用性。生活化教学资源有助于营造积极的学习氛围。当学生看到数学知识在日常生活中的应用时，他们更愿意投入到学习中，与同伴合作解决问题，分享自己的发现和想法。这种积极的学习氛围促进了学生之间的交流和合作，增强了他们的团队精神和社交能力。生活化教学资源还能够帮助教师更好地了解学生的学习需求和兴趣点。通过观察学生在生活化教学活动中的表现，教师可以及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）数学成绩和应用能力的提高

生活化教学资源使得数学学习更加贴近学生的实际经验。当学生能够在日常生活中找到数学知识的应用实例时，他们对数学的理解会更加深刻。例如，通过购物、烹饪等活动学习分数和比例，学生能够将抽象的数学概念转化为具体的操作技能，从而提高他们的数学成绩。生活化教学资源鼓励学生进行实践操作和问题解决。在解决与日常生活相关的数学问题时，学生需要运用所学的数学知识，结合实际情况，寻找解决问题的方法。这种实践活动不仅锻炼了学生的数学思维，还提高了他们的应用能力，使他们能够在实际生活中灵活运用数学知识。生活化教学资源有助于培养学生的创新意识和批判性思维。在生活化的数学学习过程中，学生经常需要面对新的问题和挑战，这促使他们不断尝试新的解题策略，培养独立思考和创新思维。这种能力的提升不仅体现在数学成绩上，还体现在学生解决实际问题的能力上。

结束语

生活化教学资源在小学数学教学中的应用，不仅能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还能够有效地促进学生将数学知识与日常生活相结合，培养他们的实际应用能力。通过将数学问题与学生的生活经验紧密联系，教师能够帮助学生建立起对数学的深刻理解和应用能力，这对于学生的长远发展具有不可估量的价值。

参考文献

[1]陶丽.生活化教学在小学数学教学中的应用分析[J].试题与研究,2023,(36):149-151.

[2]薛倩.生活化教学策略在小学数学教学中的实践应用[J].成才,2023,(17):40-41.

[3]陈新蕾.生活化教学策略在小学数学教学中的实践应用[J].智力,2023,(25):104-107.

[4]李佳.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者,2023,(04):218-220.

[5]季嘉蕾.探究生活化教学在小学数学教学中的应用措施[J].试题与研究,2023,(12):147-149.