基于生活情境开展小学数学教学活动的创新策略研究

基于生活情境开展小学数学教学活动的创新策略研究

张启勰

云南省文山州广南县珠琳镇中心学校 663300

摘要：生活情境教学以学生的知识背景和生活经验为出发点，在教学工作上联系学生的生活实际，开展生活化教学活动。对于小学生而言，生活情境使教学内容变得生动，数学学习的难度随之降低。对此，为促进数学真正融入生活，展开创新探索，提出小学数学构建生活情境的策略，以期为小学数学教学工作提供参考。

关键词：生活情境；小学数学；教学活动

引言

生活情景依托于对生活元素的挖掘，在构建熟悉的生活场景中，小学生可以利用以往的生活经验理解数学知识，提升数学学习的效率，并逐步产生对数学学习的兴趣。在小学数学课堂中引入生活情境，利于增强学生的自信心，强化学生的数学思维。对此，有必要深入探究生活情景应用于小学数学课堂中的策略，通过创新小学数学教学活动，提升小学教学的有效性。

一、导入生活化的导学案，正向迁移出新知识

课前导学是正向迁移出新知识新概念的关键环节，也是课前学生接触新知识的渠道。在教师制作课前导学案的过程中，需要植入多种知识元素，来帮助学生理解新概念和新知识，为学生后续的学习奠定良好的基础。在此过程中，教师需要挖掘教学内容中蕴含的生活化元素，并对知识内容进行个性化设计，引导学生从生活层面出发完成预习工作，避免在学生接触新知识时，出现学习负担和心理压力。例如在学习“分数”相关概念时，小学阶段学生对抽象的分数概念理解不深入，学习难度相对较大。在课前教师可引入生活中常见的月饼，并在课堂中采用月饼模型，鼓励学生将月饼进行均分。在完成均匀分配后，教师可称一称每一份月亮饼的重量，发现月饼的重要存在明显的差距。在完成铺垫后，教师就可引入分数的概念，引导学生认识分数的意义是以质量为等分前提，在体积大小相同的情况下，结构大小等分产生的月饼块同于分数中的分子，而完整的月饼等同于分母，利用这种方法帮助学生了解分数的内涵，形成对分数的正确理解，在知识迁移应用的基础上，完成对新知识的探索和学习。

二、构建虚拟生活情境，凸显数学源于生活

构建虚拟的生活情境，更有利于让学生在吸收数学知识的过程中形成浓厚学习兴趣，让学生明确认识到数学来源于生活，生活中处处有数学。以学生乐于接受的方式，引导学生利用数学知识解决生活问题，实现课堂所学知识的吸收与内化，达到寓教于乐目的。例如，在教学“百分数”一课时，由于该知识点具有较强的抽象性特征，对学生数学思维能力要求较强，为帮助学生快速掌握数学知识，可选择将百分数和生活中较为常见的银行利率相结合，提出“银行利率的变动，能够给自己生活带来哪些变化与影响”这一思考性问题，引导学生展开交流和思考。然后，明确告知学生当前银行活期存款利率为0.35%，提出“将1000元压岁钱以活期形式存入银行，一年后能获得多少利息？”这一生活化问题，指导学生通过本金和利息的运算来解决实际问题，了解百分数的定义与作用。建立此基础上，为降低学习难度，教师可选择将需要运用到的公式罗列到黑板中，让学生明确百分数的具体运算公式，以此为参考，运用公式计算压岁钱收益，解决学习问题，充分体现数学知识在生活中的重要价值。

三、巧妙提出生活问题，培养数学解题能力

在小学数学教学活动中，创新应用生活情境教学法，可通过结合数学教学内容，巧妙提出生活化问题，创设问题式生活情境，引导学生围绕问题展开学习探究，重点锻炼学生分析问题和解决数学问题的能力。例如，在教学“长方体的认识”一课时，为培养学生学习数学的兴趣，引导学生通过观察、想象和动手操作认识立体图形与长方体的特征，进一步发展空间观念，首先可围绕以往所学知识点，引导学生逐步展开新课知识学习。比如，“回忆以前学过哪些几何图形？他们都是什么图形？”利用投影仪展示平面图形，其中融入一些长方体的图片，提出“这些都是平面图形吗？有哪些是立体图形？谁能指出哪些是长方体？”提出思考性问题后，创设生活化问题情境：“同学们，在日常生活中你都见过哪些长方体的物体呢？长方体具有什么特征呢？其次，让学生带着问题学习新课知识，通过摸一摸教师准备的长方体学具，思考长方体相邻的两个面相交的地方有什么？带领学生认识长方体的面、棱、顶点以及长方体特征。当学生已完全掌握长方体特征后，要求学生以小组合作学习形式，仔细观察现实生活中的长方体，如门、床、黑板、讲桌等，记录下来。探索到长方体物体最多且正确的小组获胜，可给予实质性奖励。以此种形式营造竞争、刺激、活跃的课堂氛围，引导学生深入探究长方体，加深对课堂所学知识的记忆和掌握。

结语

总而言之，在深化教育改革的背景下，将生活情景运用到小学数学课堂中，通过导入生活化的教学元素，设计生活化的问题，构建虚拟生活情境，将原本抽象性和逻辑性较强的数学知识，融入到生活情境中，降低数学知识理解难度，最大化地激发学生数学探究的兴趣，最终实现小学教学效率的提升。相信在不久的将来，小学数学教学方法能够实现全面创新，学生在全新的教学环境下，不断调动自身的学习内驱力，实现小学数学高效学习。

参考文献：

[1]王玉萍. 情景教学法在小学数学教学中的应用[J]. 科技资讯,2020,18(09):79-80.

[2]曲艳玲. 浅谈利用生活情景开展小学数学教学[J]. 才智,2019,(22):52.

[3]高泽琴. 生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J]. 西部素质教育,2018,4(12):249.