“双减”政策背景下小学语文大单元作业设计研究

“双减”政策背景下小学语文大单元作业设计研究

唐莉娜

南京市栖霞区长江小学

摘要：本文围绕“双减”政策，探讨了小学语文大单元作业设计的优化策略。个性化作业设计注重学生差异，激发其主动性；跨学科整合丰富了作业内容，提升了作业质量；而信息技术的运用则优化了作业评价与管理，减轻了教师负担。以人教版小学语文教材为例，本文具体阐述了这些策略的实施方法和意义，旨在提高作业设计质量，减轻学生课业负担，促进学生全面发展。通过综合应用这些策略，教师可以更有效地实现“双减”政策的目标。

关键词：双减政策；小学语文；作业设计；个性化；跨学科整合；信息技术

随着“双减”政策的深化推进，减轻学生的课业压力、提升作业质量已成为教育领域的重要议题。小学语文作为基础教育体系中的核心学科，其作业设计的优化对于促进学生语文素养的全面提升具有举足轻重的意义。然而，当前小学语文大单元作业设计中存在诸多问题，如作业内容单一、缺乏个性化和创新性等。因此，本文旨在探讨“双减”政策背景下小学语文大单元作业设计的有效策略，以期为提高作业设计质量提供参考。

一、设计个性化作业，满足学生差异

在“双减”政策背景下，小学语文大单元作业设计应当更加聚焦并考虑学生的个性化需求。首先，教师应充分理解学生的个体差异，包括学生的学习速度、理解能力、兴趣爱好等。基于这些差异，教师应设定明确的作业目标，确保作业内容与学生实际水平相匹配。其次，教师应设计具有针对性的个性化作业。这意味着作业的难度、内容和形式都应根据学生的具体情况进行调整。例如，对于基础薄弱的学生，可以设计更多基础性的巩固练习；对于能力较强的学生，可以引入更具挑战性的拓展任务。此外，为了激发学生的主动性和积极性，教师可以考虑给予学生一定的选择权。让学生在一定范围内自主选择作业内容或形式，可以让学生更加投入地完成作业，从而提高作业质量。通过设计个性化作业，教师不仅能够有效减轻学生的课业负担，还能确保每个学生都能在适合自己的学习轨道上取得进步。

例如，在小学语文三年级上册第三单元《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》的教学中，教师可根据学生的自身情况设计个性化作业。基础薄弱的学生可复述《卖火柴的小女孩》故事，并填空《一块奶酪》的关键词汇，巩固基础知识。能力较强的学生则可续写《那一定会很好》或进行《在牛肚子里旅行》的角色扮演，培养想象力和表现力。此外，学生还可以选择创作课文插画或参与课文主题讨论，展现艺术素养和思辨能力。这样的个性化作业不仅符合学生的个体差异，还能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中全面发展，有效减轻课业负担。

二、跨学科整合，创新作业内容与形式

跨学科整合是创新小学语文大单元作业设计的有效途径。教师可以跨越学科界限，巧妙地将其他学科的知识与语文学科融合，设计出充满创意和启发性的作业内容。例如，将数学知识融入语文阅读理解中，或者让学生运用美术知识创作与课文内容相关的插图。此外，教师还可以创新作业形式，如采用项目式学习、实践性作业等方式，让学生在实践中学习语文知识、提升能力。跨学科整合的作业设计不仅可以丰富作业内容、提高作业质量，还可以促进学生的全面发展。

例如，在小学语文三年级上册第七单元《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》的教学中，跨学科整合的作业设计可以带来丰富的学习体验。例如，教师可以让学生结合科学知识，观察并记录大自然中不同的声音来源，如风声、雨声、鸟鸣等，并尝试用文字描述这些声音的特点和感受。同时，结合美术课程，学生可以为这些声音创作对应的插图或绘画作品，将声音转化为视觉艺术。这样的作业设计不仅让学生更深入地理解了课文内容，还锻炼了学生的观察力和创造力，实现了语文与科学、美术学科的有机融合，促进了学生的全面发展。

三、利用信息技术，优化作业评价与管理

信息技术的发展为小学语文大单元作业设计提供了新的机遇。教师可以利用信息技术手段优化作业评价与管理过程。首先，教师可以利用在线作业平台发布和收集作业，方便学生提交和查看作业情况。其次，教师可以利用智能评价系统对学生的作业进行自动批改和评分，减轻教师的工作负担并提高评价效率。此外，教师还可以利用数据分析工具对学生的作业数据进行分析和挖掘，了解学生的学习情况和发展趋势，为个性化教学提供依据。通过信息技术的应用，教师可以更加高效地管理作业、评价学生的学习成果并针对性地提供指导。

例如，在小学语文三年级下册第二单元《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》的教学中，信息技术的运用可以极大地优化作业评价与管理。教师可以借助在线作业平台，发布与这些寓言故事相关的阅读理解和创作性作业，如续写故事、绘制故事插图等。学生提交作业后，教师可以通过智能评价系统快速浏览并给予反馈，提高批改效率。同时，利用数据分析工具，教师可以深入分析学生的作业表现，了解学生对寓言故事的理解程度以及创作能力。这些数据对教师而言，是极具价值的教学参考，它们能够协助教师更精准地把握学生的学习状况，从而更有效地指导学生的学习过程，实现真正的个性化教学。信息技术的利用使得作业评价与管理更加高效、精准，有助于提升小学语文教学的质量。

总之，在“双减”政策下，小学语文大单元作业设计需要更加注重学生的个体差异和全面发展。通过设计个性化作业、跨学科整合以及利用信息技术等手段，教师可以有效提升作业设计的质量，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，减轻课业负担。同时，这些策略也有助于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的创新能力和实践能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。未来，教师应继续探索和创新作业设计策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

参考文献：

[1]刘锦志.“双减”背景下小学语文大单元作业设计策略研究[J].吉林教育. 2024(12).

[2]徐文娟.双减”背景下探讨小学语文大单元作业优化设计[J].试题与研究,2023(13).