“互联网+”背景下推动小学数学教学创新的有效路径

“互联网+”背景下推动小学数学教学创新的有效路径

樊秋慧

湖南省湘西自治州永顺县溪州芙蓉学校 416700

摘要：互联网+时代背景下，全新的信息技术进入到课堂中，能够实现互联网与教育的高质量融合，推动教育全面的革新。对此，结合小学数学教学现状，从学科教学实践的角度，主动探索互联网+背景下创新教学办法，巧妙地进行案例实践，提出具体的教学策略，助力小学数学教学工作创新发展。

关键词：互联网+；小学数学；信息技术

引言

互联网+教育的融合，使全新的教学方式全面落实，有效的革新课堂教学的多种方式。对于小学数学课程而言，数学是发展学生思维的核心学科，需要秉持着教学做合一的理念，充分的借助全新的技术手段，革新教学思路和方法，为学生发展提供更广阔的空间。为此，探究小学数学教学创新路径，对小学数学课堂教学有效性的提升有着重要的意义。

一、借助互联网打造游戏化教学，提高学生反应能力

小学阶段的学生活泼好动、爱玩，与枯燥、复杂的数学知识学习相比，更热衷于投入到趣味十足的游戏活动。基于此种特点，教师应当以培养学生综合能力与学习能力，提高学生学习兴趣为目的，善于借助互联网+教育功能，打造游戏化教学场景，引进互联网游戏教育模式，以增强学生课堂互动率，提高其课堂参与度，为全面提高学生数学核心素养提供重要支持。

例如，在教学“四则运算”一课时，就是可利用先进的互联网信息技术手段，将复杂的数学知识创意设计成数学游戏，借助电子白板进行展示，以游戏形式吸引学生踊跃参与，在参与数学游戏过程中逐渐拓展学生数学思维，提高学生数学思维能力。比如，教师可利用互联网信息技术创设一个“数字消消乐”的信息化游戏，利用大屏幕展示多组四则运算题，已答案接龙方式进行。其中，需要按照学生的认知水平和学习能力，科学分组，每10人为一组，每组成员能力水平相同，保证游戏公平性。然后，要求每组成员需在规定时间内快速计算出四则运算的数值和答案，在运算过程中，利用信息技术和大屏幕观察每个小组计算情况，如果扫描到一名队员计算错误，系统会自动发出警报，要求整个小组重新开始计算。而耗时最短、准确率最高的小组为获胜，可给予实质性奖励，失败的小组给予“青蛙蹲”游戏式处罚。以此种形式营造紧张、刺激、趣味十足的课堂学习氛围，有效调动学生感官认知，提高学生数学反应能力。

二、利用互联网创设生活化情境，化繁为简提高效率

将互联网+与小学数学教学结合，不仅有利于推动数学教学创新，还可有效突破课堂教学存在的时间与空间限制，赋予学生更多想象空间，化繁为简提高数学教学效率。因此，在进行小学数学教学创新时，应注重对“互联网+”的有效运用，发挥其独特教育功能，将复杂、抽象的数学知识生活化、情景化、直观化，使抽象难懂的数学知识变得简单易懂，提高学生学习效率，打造高效课堂。例如，在教学“折线统计图”一课时，可借助互联网搜索生活中常见的统计图表，如展示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量的统计图，并围绕统计图创设生活化情境，提出生活问题：假如你是苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好卖，但仓库中的剩余电器使用量不多，需要到厂家进货，你会选择哪一家呢？为什么选择这家？请用数据说明。以此来让学生使用折线统计图，将自己调查到的数据绘制出来，以统计图形式呈现，并明确指出自己选择该厂家进货的原因。以此来直观体现出数学知识的实用性，体现生活与数学知识的内在关联。

结语

三、利用网络的实时作用，做好课后的总结和评价

课后总结与评价环节，能够结合记忆曲线理论帮助学生回顾所学的内容，帮助学生建立完整的知识框架。然而在传统的课堂中，课堂上的总结与评价主要由教师的评语为主，学生来不及记录，导致课后的总结与评价难以发挥应有的作用。而互联网+时代背景下，教师可利用电子白板、社交软件等技术手段，做好课后的总结，通过与学生的实施沟通，获得教学反馈，从而更好的调整教学节奏和方法，提升课堂教学的有效性。例如在学习“运算定律”相关知识点时，可在完成课程后，引导学生自主总结运算定律，了解什么是交换律、结合律，能够在生活中具体应用。然后为学生设置课后学习任务，学生完成难度不同数学计算题。教师主动在社交软件中与学生展开讨论，了解运算定律的特点，更加快速地完成课堂中小结的目标。在课后阶段总结与评价，促进学生对知识的记忆理解，助力课堂教学效率的提升。

结语

总而言之，互联网+时代背景下，全新的信息技术手段进入到小学数学课堂，能够改变知识呈现方式，给予师生充分互动的机会。在日后的工作中，教师要从传统教育观念中脱离出来，不断地创新和思索，充分发挥信息技术教学的功能和优势，改变课堂教学的思路和方法，从而帮助学生快速的理解数学概念和原理，强化学生发展形式学习思维，实现互联网+背景下教育改革的目标。

参考文献：

[1]王静. 基于“互联网+”的小学数学教学模式与策略研究[J]. 中国新通信,2024,26(06):173-175.

[2]张燕. “互联网+”视域下小学数学信息化教学策略[J]. 中国新通信,2024,26(04):191-193.

[3]孙晋军. “互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效实践[J]. 中国新通信,2023,25(20):209-211.