基于批判性思维培养的高中地理问题式精准教学探究

基于批判性思维培养的高中地理问题式精准教学探究

高瑞香

常宁市第六中学

摘要：本文探讨了如何在高中地理教学中有效融入批判性思维的培养，提出了一套基于问题式精准教学的策略。通过设计开放性问题、构建问题情境以及实施差异化教学，本文旨在激发学生的学习兴趣，促进其深度学习和个性化发展，同时提升其批判性思维能力。这些策略的实施不仅有助于优化高中地理教学效果，也为其他学科的教学改革提供了有益的参考。

关键词：批判性思维；高中地理；问题式精准教学；深度学习；差异化教学

在全球化与信息爆炸的时代背景下，批判性思维已成为个体面对复杂问题、做出明智决策的重要能力。高中地理教学作为培养学生空间认知、环境意识及可持续发展观念的重要学科，其教学方式的改革与创新显得尤为重要。然而，当前高中地理教学仍存在注重知识灌输而忽视思维培养的倾向。因此，本文旨在探索如何通过问题式精准教学策略，在高中地理教学中有效培养学生的批判性思维。

一、设计开放性问题，激发批判性思维

开放性问题因其没有固定答案或唯一标准答案的特点，能够激发学生的好奇心与求知欲，引导其从不同角度、不同层面进行深入思考。在高中地理教学中，教师应精心设计开放性问题，以激发学生的批判性思维。这类问题应具有一定的挑战性，能够促使学生跳出固有思维模式，进行独立思考与判断。同时，开放性问题还应贴近学生生活实际，引发其共鸣与兴趣，从而更有效地促进其思维发展。通过设计开放性问题，教师能够引导学生对地理现象进行多角度分析，培养其批判性思考、逻辑推理及问题解决的能力。

例如，在教学湘教版《流水地貌》一课时，教师可以设计这样一个开放性问题：“在河流的不同河段，流水地貌有哪些不同的表现？这些地貌特征对当地居民的生活和生产活动产生了哪些影响？如果你是当地居民，你会如何利用或改善这些地貌特征？”这个问题不仅要求学生掌握流水地貌的基本知识，还鼓励他们跳出课本，结合生活实际，运用批判性思维，分析地貌特征对人类社会的影响，并提出自己的见解。通过这样的开放性问题，教师能够引导学生对地理现象进行多角度分析，培养其批判性思考、逻辑推理及问题解决的能力。

二、构建问题情境，促进深度学习

问题情境是指通过模拟或再现真实世界的地理现象与问题，为学生营造一种身临其境的学习环境。在高中地理教学中，构建问题情境能够促使学生更加深入地理解地理知识，提升其深度学习能力。构建问题情境时，教师应注重情境的真实性与复杂性，确保学生能够从中获得丰富的认知体验与情感体验。同时，教师还应鼓励学生主动探索、合作交流，共同解决问题。通过构建问题情境，学生能够更加直观地感受地理现象的本质与规律，从而更加深入地理解地理知识，提升其批判性思维能力与问题解决能力。

例如，在教学湘教版《海水的性质和运动》一课时，教师可以模拟一个海上航行遇到洋流变化的情境，让学生扮演船长和船员，面对突如其来的海水性质变化（如温度、盐度、密度等）和洋流运动（如暖流、寒流、环流等），讨论如何调整航行路线以确保安全。这样的情境不仅让学生直观地感受到海水的性质和运动对实际生活的影响，还促使他们主动探索相关知识，通过合作交流共同寻找解决方案。在此过程中，学生不仅能够深入理解地理知识，还能提升批判性思维能力和问题解决能力，实现深度学习。

三、实施差异化教学，满足个性化需求

差异化教学是指根据学生的个体差异与学习需求，采用不同的教学方法与手段，以满足每个学生的个性化需求。在高中地理教学中，实施差异化教学能够确保每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。为了实现差异化教学，教师应充分了解学生的学习特点、兴趣爱好及学习需求，从而为其量身定制教学方案。同时，教师还应注重评价的多元化与个性化，确保每个学生都能得到公正、客观的评价。通过实施差异化教学，教师能够激发学生的学习兴趣，促进其个性化发展，同时提升其批判性思维能力与自主学习能力。

例如，在教学湘教版《土壤的形成》一课时，教师应首先深入了解每位学生的学习风格、兴趣点及现有知识水平，为设计个性化教学方案奠定基础。例如，对于喜欢动手操作的学生，可以安排土壤样本采集与分析的实验活动；而对于偏好理论学习的学生，可以提供更多关于土壤形成机制的阅读材料。此外，教师还应设计多元化的评价方式，如项目作业、口头报告、小组讨论等，以适应不同学生的学习成果展示需求。通过实施差异化教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，促进其个性化发展，还能在探究土壤形成的过程中，有效提升学生的批判性思维能力和自主学习能力，确保每位学生都能在地理学习中取得进步。

综上所述，基于批判性思维培养的高中地理问题式精准教学策略，通过设计开放性问题、构建问题情境以及实施差异化教学，有效提升了学生的批判性思维能力与深度学习能力。这些策略的实施不仅优化了高中地理教学效果，也为其他学科的教学改革提供了有益的参考。未来，随着教育改革的不断深入与信息技术的快速发展，高中地理教学应继续探索与创新批判性思维培养的方法与途径，为学生的全面发展与终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张琴,华红莲,王苡锟,等.指向批判性思维培养的高中地理内容体系与教学路径研究[J].中学地理教学参考,2024,(08):29-32+35.

[2]苏国熙.基于地理问题意识的批判性思维培养探赜[J].成才之路,2020,(29):74-75.