高中生物生活化教学探究

高中生物生活化教学探究

李开远

四川省南充市西充县晋城中学 637200

摘要：本文旨在探讨高中生物生活化教学的实施策略与意义。通过联系日常生活实例、开展实践活动以及借助多媒体资源等方面，将生物知识与生活紧密融合，激发学生学习兴趣，提高教学效果，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力，促进学生全面发展。

关键词：高中生物；生活化教学；教学策略

高中生物课程对于学生理解生命现象、掌握生命规律具有重要意义。然而，传统生物教学往往注重理论知识传授，与生活实际脱节，导致学生学习积极性不高。生活化教学能够将抽象的生物知识具象化，让学生在熟悉的生活情境中感受生物学科的魅力，增强学习的主动性与实效性，有助于提升学生的生物科学素养。

一、联系日常生活实例教学

在高中生物教学过程中，紧密结合日常生活实例，能够极大地拉近生物知识与学生之间的距离，帮助学生更好地理解复杂抽象的生物概念与原理。生活中的生物现象纷繁复杂，却蕴含着丰富的生物知识宝藏。

例如，在教授“植物的激素调节”这一章节时，教师可以引入“向光性”这一常见的植物生长现象。在日常生活中，我们常常会发现阳台上的盆栽植物会朝着阳光充足的方向生长。教师以此为切入点，引导学生思考为何植物会有这样的表现。通过对这一生活实例的深入探究，学生逐步了解到植物体内生长素的分布不均是导致向光性的关键因素。在单侧光的照射下，生长素会向背光一侧运输，使得背光侧生长素浓度高于向光侧，从而促进背光侧细胞的生长速度快于向光侧，最终导致植物向光弯曲生长。这样的教学方式，不仅让学生深刻理解了生长素的作用机制以及植物激素调节的原理，还培养了学生观察生活、思考问题的习惯。他们会开始留意身边更多的生物现象，如家中水果的成熟过程与乙烯的关系，植物的顶端优势在园艺修剪中的应用等。这种从生活中来，到知识中去，再回归生活的教学路径，使学生真切地体会到生物学科与生活息息相关，从而激发他们对生物学习的热情与探索欲望，提高他们运用生物知识解释生活现象、解决生活实际问题的能力。

二、开展生物实践活动教学

开展生物实践活动能够让学生走出书本知识的局限，在真实的情境中亲身体验和探究生物奥秘，从而极大地提升他们对生物学科的理解与感悟。例如，在学习“微生物的培养与应用”这一章节时，学校组织学生进行酸奶制作实践活动。教师首先向学生介绍酸奶制作的原理，即利用乳酸菌在无氧条件下将牛奶中的乳糖分解为乳酸，使牛奶的 pH 值降低，蛋白质凝固从而形成酸奶。

在实践过程中，学生们分组进行操作，他们准备新鲜的牛奶，经过灭菌处理后，小心地将购买的乳酸菌菌种接种到牛奶中，然后将其放置在适宜温度的环境中进行发酵。在等待酸奶发酵的过程中，学生们满怀期待，密切观察牛奶状态的变化。有的小组在初期由于温度控制不当，导致发酵速度过慢，经过调整后逐渐看到牛奶变得浓稠，最终成功制成了酸奶。通过这次酸奶制作实践活动，学生们不仅深刻理解了微生物发酵的原理、条件等知识，还掌握了基本的微生物培养操作技能。同时，在小组合作过程中，学生们学会了相互协作、交流沟通，共同解决遇到的问题。这种实践活动让学生切实感受到生物知识与日常生活的紧密联系，提高了他们的动手能力和解决实际问题的能力，也激发了他们进一步探索生物科学的兴趣，为今后深入学习生物学知识奠定了良好的基础。

三、借助多媒体资源教学

多媒体资源具有直观性、形象性与丰富性的特点，能够打破时间与空间的限制，将高中生物知识以生动鲜活的形式呈现给学生，为生活化教学开辟了广阔的天地。在教学过程中，教师可以充分挖掘网络上的优质视频、动画、图片等素材，将生物知识与生活实际紧密融合，提升学生的学习体验。

例如，在进行“神经调节”这一章节的教学时，教师可播放一段有关运动员在赛场上进行激烈比赛的视频片段。视频中，运动员在短跑起跑瞬间，听到发令枪响后迅速做出反应起跑；在篮球比赛中，球员能够精准地判断球的轨迹并快速做出接球、传球或投篮的动作。教师借此引导学生思考：运动员们是如何在瞬间完成这些复杂动作的？这背后涉及到人体怎样的神经调节机制？随后，教师通过展示神经冲动在神经元之间传递的动画，详细讲解神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的组成和神经冲动的传导过程。学生们看到动画中电信号在神经纤维上快速传导，以及在突触处通过神经递质传递信息的模拟演示，对抽象的神经调节知识有了更为直观的理解。通过这样的多媒体教学方式，将生物知识与学生熟悉的体育赛事场景相结合，让学生深刻认识到神经调节在日常生活和体育运动中的重要作用，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们对知识的理解与记忆效果，使学生能够更好地将生物知识应用于解释生活中的各种现象。

总而言之，高中生物生活化教学通过多种方式将生物知识与生活紧密相连，有效提高了教学质量。联系日常生活实例让学生感受到生物知识的实用性；开展实践活动使学生在亲身体验中深化知识理解；借助多媒体资源拓宽了学生的知识面和视野。这种教学模式有助于培养学生的生物科学素养、实践能力和创新思维，使学生能够更好地适应现代社会发展的需求，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。教师应不断探索和创新生活化教学方法，充分利用生活资源，让高中生物课堂焕发出更大的活力。

参考文献： 

[1]朱正威, 赵占良. 普通高中课程标准实验教科书·生物[M]. 人民教育出版社, 2004.

[2]刘恩山. 中学生物学教学论[M]. 高等教育出版社, 2009.