学科融合视角下的小学数学幼小衔接策略探讨

学科融合视角下的小学数学幼小衔接策略探讨

柳春萍

龙泉市西新教育集团 浙江省丽水市323700

摘要：在基础教育改革的浪潮中，学科融合成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键路径之一。针对小学数学与幼儿园教育的衔接问题，本文深入探讨了如何在学科融合视角下构建有效衔接策略。通过分析幼儿认知发展规律与小学数学教育特点，提出了一系列创新性的教学策略，以期可以打破学科壁垒，实现知识、技能与情感的平滑过渡。这些策略不仅关注数学基础知识的启蒙，更强调在生活化情境中培养学生的数学思维、问题解决能力及跨学科应用能力，为小学生涯扎稳坚实的根基。

关键词：学科融合；小学数学；幼小衔接；探讨策略

引言：

在教育领域，随着新理念的涌现，确保孩子们从幼儿园平稳过渡到小学已成为教育者们关注的热点。数学，以其严密的逻辑和高度的抽象性，在孩子们的早期教育阶段尤为关键。然而，传统的教学方法往往未能充分认识到儿童在成长过程中的连续性，这导致一些孩子在进入小学后难以跟上数学课程的步伐。因此，从跨学科的角度出发，探索小学数学教育与幼儿园教育的有效结合，对于孩子们的全面发展和教育质量的提升具有重要的意义。

1.生活化情境教学

在学科融合视角下，生活化情境教学为幼小衔接阶段的数学教育提供了一个理想的切入点。这种方法不仅仅是简单地将生活元素引入课堂，而是要深入挖掘日常生活中蕴含的数学概念，构建一个让幼儿自然而然接触数学的环境。例如，在学习“生活中的数”时，教师可以设计一个模拟超市购物的场景。孩子们扮演顾客和收银员，通过实际操作体验数字的应用。在这个过程中，幼儿不仅学习了基本的计数和加减运算，还能理解金钱的概念和简单的交易过程。教师可以进一步拓展这个活动，引导幼儿制作简单的购物清单[1]。在结算环节，教师可以巧妙引入“比较”的概念，让幼儿比较不同商品的价格或数量，从而培养其逻辑思维能力。此外，教师还可以利用季节变化、节日庆典等时令特点，设计相应的数学活动。例如，在春天，可以组织幼儿观察植物生长，记录种子发芽的天数，测量幼苗的高度，这不仅涉及了计数和测量，还融入了科学观察的元素。这种跨学科的整合使得数学知识在真实情境中得到应用，有效地消除了幼儿对抽象数学概念的畏惧感。

2.项目式学习融合多学科

项目式学习为幼小衔接阶段的数学教育提供了一个全新的视角，它不仅仅关注数学知识本身，更强调将数学与其他学科有机结合，培养幼儿的综合能力。以“整理与分类”为核心的项目学习可以设计成“我们的理想校园”主题活动。在这个项目中，幼儿需要运用数学思维来规划和设计校园布局，同时融入语言、艺术和科学等多个学科元素。首先，教师可以引导幼儿通过观察和讨论，列出理想校园应该包含的设施，如教学楼、操场、图书馆等。接着，幼儿需要根据设施的功能进行分类，例如将教学区、运动区、休闲区等分开，这体现了“分类”的数学思想。在确定各区域的位置时，幼儿需要考虑空间关系，如“左边”、“右边”、“中间”等，这又涉及到了几何位置的概念。在设计过程中，教师可以引导幼儿使用简单的几何图形来表示不同的建筑和设施，如用正方形代表教学楼，圆形代表操场等。这不仅练习了基本几何图形的识别和应用，还培养了幼儿的空间想象能力。完成设计后，幼儿可以用绘画或简单的模型制作来呈现他们的作品，这又融入了艺术创作的元素。

3.情感与认知并重的评价体系

在学科融合视角下，幼小衔接阶段的数学教育评价体系应当突破传统的单一知识考核模式，构建一个涵盖认知发展、学习态度、情感体验和合作能力等多个维度的综合评价体系。以“整理与分类”主题为例，教师可以设计一个多元化的评价方案，全面反映幼儿在这一学习过程中的成长轨迹。在认知层面，教师可以通过观察记录幼儿是否能正确识别和运用分类的基本原则，例如能否根据颜色、形状或大小等特征对物品进行分类。这不仅反映了幼儿对数学概念的理解，还体现了其逻辑思维能力的发展。在实践操作中，教师可以关注幼儿是否能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，如整理玩具或图书等。在情感态度方面，教师可以通过观察幼儿参与活动的积极性和主动性来评估其学习兴趣和态度[2]。例如，幼儿是否主动提出分类的想法，是否在遇到困难时坚持尝试不同的方法。在合作能力方面，可以通过小组活动来评估幼儿的团队协作精神。通过这种多维度的评价体系，不仅全面反映了幼儿的学习成果，也为教师调整教学策略提供了有力依据，从而实现教学相长，促进幼儿的全面发展。

结语：

综上所述，学科融合视角下的小学数学幼小衔接策略，是实现学生全面发展的重要途径。通过文中所述的策略，我们能够有效打破学科界限，促进学生在数学及其他领域的知识与能力协同发展。未来，随着教育实践的深入，我们应继续探索更多创新策略，不断优化幼小衔接工作，为儿童提供更加适合其成长需求的教育环境。

参考文献：

[1] 彭琼.幼小衔接视角下小学数学教学策略探析[J].新课程导学,2024,28 (13): 68-71.

[2] 陈雨昕. 幼小衔接背景下幼儿数学学习活动策略研究[J]. 名师在线, 2024,5(10): 82-84.